В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли позитивные перемены по обновлению содержания образования и воспитания детей. Среди приоритетных направлений развития образования было выделено национальное, патриотическое воспитание детей, теоретическую основу которого составили положения Концепции дошкольного воспитания о необходимости приобщения к непреходящим общечеловеческим ценностям, а также идеи выдающихся русских философов о значении личностной культуры для духовно-нравственного развития человека Д.С. Лихачев.

Патриотизм – чувство любви к Родине, порождающее творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре. Культура народа является предметом особой патриотической гордости и любви: в его творчестве воплощена жизнь народного духа.

Неотъемлемой частью народного творчества является декоративно-прикладное искусство, знакомство с которым является одной из задач приобщения к народной культуре. Художественные произведения, созданные народными мастерами, всегда отражают любовь к родному краю, умение видеть и понимать окружающий мир. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру нашего народа, благотворно влияет на формирование человека будущего. 

Целесообразность ознакомления с декоративно-прикладным искусством подтверждают следующие факты: доступность детскому восприятию, т.к. несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно; раскрытие ребенку красоты и прелести окружающего мира в простых, лаконичных формах – это всегда знакомые детям образы животных, выполненные из дерева или глины; орнаменты, используемые народными мастерами для росписи игрушек и посуды, включают в себя цветы, ягоды и листья, которые ребенок встречает в лесу, в поле, на участке в детском  саду; знакомство с малыми жанрами русского фольклора как необходимым компонентом народного искусства происходит в легкой непринужденной форме, т.к. удовлетворяет природную потребность детей в  художественном слове; знакомство с народной игрушкой приносит детям не только большую радость, но и дает глубокое представление об истории ее возникновения, о создавших ее мастерах.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества.

С самого детства меня привлекали народные игрушки - деревянные матрешки, лошадки. Я собирала целые коллекции. Когда стала старше, заинтересовалась посудой с декоративной росписью. Помню, с каким удовольствием я рассматривала в детстве деревянную утварь у бабушки и соседей. По праздникам мы сервировали стол нарядной посудой под Хохлому - деревянные ложки, тарелки. Пили чай из чашек с Гжельской росписью. Как же это красиво! Вот и в работе решила окунуться в народные промыслы.

Сначала сама училась рисовать, а затем расписывать игрушки и посуду. Потом попробовала заниматься этим с детьми. Все новое - это хорошо забытое старое. Были мастера раньше, есть они и сейчас. И вот началась работа.

Обучение составлению узоров по мотивам декоративных росписей я начинаю с детьми средней группы. В этом возрасте дети еще только учатся рисовать, создавать композицию им пока сложно, поэтому я использую различные раскраски с изображением народных игрушек с опорой на готовый уже раскрашенный образец. Дети с удовольствием раскрашивают карандашами и красками и радуются полученному результату. Так мы учимся ценить красоту народного искусства.

На следующем этапе я постепенно знакомлю детей с каждым видом росписи отдельно и более углубленно. Рассказываю об истории возникновения того или иного промысла. О мастерах и особенностях росписи.

Чтобы детям было проще украшать предметы народными узорами, я начинаю обучения с малого, от простого к сложному, -с элемента той или иной росписи. Показываю наглядно, использую при этом методические пособия по декоративному рисованию, готовые технологические карты, а также карты, разработанные мной. Еще для показа использую оригинальные предметы с декоративной росписью- это игрушки, посуда, которые расположены в группе в уголке по декоративно-прикладному искусству.

Детям очень нравится разглядывать их, играть с ними, прикасаться к прекрасному, созданному руками человека. И когда мы все это рассмотрим, потрогаем и пощупаем, потом пробуем изображать каждый элемент по отдельности на полоске бумаги. Например, Дымка. Здесь мы рисуем кольца,кружочки, точки и другие геометрические рисунки, свойственные этому виду росписи. В Городце мы учимся рисовать купавки, розаны, волшебных коней и птиц. В Хохломе - завитки, ягодки, листочки и другие травные элементы. В Гжели - те же купавки и розаны, но лишь в двух цветах - белом и синем. В Жостове - всевозможные садовые и полевые цветы, и т.д.

вот, когда дети умеют рисовать отдельные элементы, я предлагаю им расписать уже целый предмет из бумаги, будь то игрушки, разные виды посуды или предметы одежды. В какой восторг приходят дети, когда видят результат своей работы! Мы вместе оформляем целые выставки-ярмарки по каждому виду декоративного промысла. И как счастливы родители от того, что их дети настоящие мастера!

Для закрепления полученных знаний использую компьютерные технологии. А именно: составляю различные игры на экране (типа, «Четвертый лишний», «Найди отличия» и т.д.), делаю презентации-путешествия по городам народных умельцев. Стараюсь использовать ИКТ на каждом своем занятии, ведь современным детям это близко.

В подготовительной группе мы с детьми расписываем настоящие предметы посуды - деревянные ложки, тарелки.